在高考中，总有很多考生在同样的地方失分，这些失分点如果能够提前注意规避，考生想要多拿几十分也不是难事。距离高考还有一周时间，百师带大家一起看看高考中各科的典型错误，高考生们最容易在这些地方栽跟头，记得今年高考千万别重蹈覆辙！

语 文

1.不会审题成为最大痛点、堵点。

答非所问、答而不全、答而不精，是主观题普遍存在的痛点、堵点。考生一定要掰开揉碎审题，做到不偏离原问，不遗漏题面关键信息，不要另起炉灶，不要言不及义，不能浅尝辄止。要正视问题正面回答、直接回答；答题用料一定要从原文出，确保其“原汁原味”，不能“无中生有。最好把每一道回答题都视为新材料作文题，全神贯注，严阵以待”。

2.不会“因题施答”现象较为普遍。

①细节题(3～4分)不“细”一作答欠“具体而微”，就事论事，偶有小题大做、如临大敌现象，致因大失小。此类题“小打小闹”即可，不要杀鸡用牛刀。

②整体题(5～6分)不“整”一“整体思维”（句意、段意、篇意）切入不够，人为降低原题作答难度，因小失大；或驾驭所有材料能力不够，顾此失彼。此类题目一定要用航拍视角、俯瞰作答。

③开放题不“开放”——有的开放了但难以自圆其说，有的没有创新创意思维“秀”得不出彩，故难以斩获高分。扣题而不拘泥于题，要能自圆其说而不强词夺理，要彰显自己的创意、辨异。

④没有掌握写作题的必要模式，致使残卷有一定的比例，直接拉低了个人得分。要学会从优秀考场作文中找出其规律和模式，然后为我所用、活学活用。

3.不会组织语言和逻辑。

考场用的语言全是书面语言，平时没有积累，自然高下立判。常见的实用答题思路有：概括归纳、观点+材料、总分总、并列式思维、递进式思维、由此及彼推理、提出问题、分析问题、解决问题、掰开揉碎……这些模式与思路虽然不是很严谨意义上的逻辑，但是作为答题的理路是很实用的。

数 学

1.数学运算能力较差，或者粗心大意。

2.审题不仔细，看错题目，答非所问。

3.（数列）书写不规范，将幂运算写成了乘积运算形式；将n的表达式误写成k的表达式。不熟悉数列前n项和的定义。

4.公式不熟，记忆错误。

5.跳步太严重，推导过程不完整。

6.把证明的结论当成已知条件，混淆了分析法和综合法。

7.答题习惯不好，数学表述、基本符号使用不规范。

8.认为α=sin A。平时训练时多数是根据齐次等式两边同时进行边角互化，因此产生误解。

9.代入公式/方程后，在化简过程中出错。

10.未进行定义就直接使用新引进的字母。如未定义A就写出P(A)等。

英 语

1.阅读理解被干扰项误导，未能基于语篇正确推断。

2.根据上下文准确猜测生词词义并转述的能力较弱。

3.在较大范围的语篇内搜寻和转述信息的能力较弱。

4.考生容易受到语篇中局部信息的影响，以偏概全。

5.考生未能把握选项特点，对词汇的理解限于其中文含义，忽略了内在的情感倾向。

6.仅依据只言片语做出推断。

7.考生出现比较多的误选涉及的是概括分析性、需要从字里行间细微处推导作者意图、提炼文中主要观点的题目，反映出考生，尤其是低分段考生在深层理解能力方面仍需要大力提升。

8.忽略首字母大小写。

9.语法填空考查主语从句和连接代词、谓语动词时态、并列连词，都是考生容易失分的点。

10.情境作文失分点主要包括：

11.作文续写失分点主要包括：

物 理

1.一看到核电荷数Z=1就认为是质子，对核子的基本组成不熟悉，贪快，受到平时练习题的影响，没有看完题目就选。

2.磁场方向和安培力方向判断错误。

3.左手定则和右手定则使用错误。

4.不能正确地从图像中提取信息，看不懂图像代表什么意思，不能正确地分析图像。

5.对物理情境分析欠缺，难以从实际情境中找出对应的物理过程。

6.没有认真阅读题目，理解物理情境，看到相关图形数据就急于列方程计算。

7.写方程时不注意细节，忙中出错。

8.没有认真画图，对轨迹图中的边角关系判断错误，三角几何知识不过关。

9.填写“低于”“增大”等题目，考生没有按要求填空。

10.平常习惯不好，不注意物理思维的严谨性和连贯性，方程不规范。

历 史

1.审题不精，答非所问。有部分考生答题完全忽略设问要求，机械照搬教材的内容，或者违背题目要求，跑题偏题。

2.理解和分析材料的能力不强，概括和归纳的能力较弱。多年来高考历史学科试卷材料题居多，因此对考生来说整理材料， 最大限度地从中获取有效信息并准确、 完整、 合理地解读至关重要。

3.从答卷情况来看， 考生对材料理解不够，但如何将获取的有效信息加以分析和以规范化的历史学科术语组织成答案， 这仍是许多考生有所欠缺的能力， 导致部分答卷大段抄录材料原文而失分。

4.根据题意调动和运用所学知识合理组织答案的思维能力不够，经常笼而统之而非针对性地作答。许多考生答卷没有进行针对性的思考和回答， 而是不加鉴别地笼统作答，把中学所学的相关历史知识强行塞入， 或者只论一点、 不及其余， 导致失分。这体现出考生的历史知识碎化现象 较为严重， 历史思维能力有待加强。

5.材料信息丰富， 考生理解题意需要调动所学中国古代史和中国近代史知识并具有较高的时空观念、历史解释素养，部分考生历史基础知识掌握不够。

6.没有正确联系所学主干知识， 对材料的理解机械片面。部分考生只能选出题目中概念的直接呈现，无法挖掘其内涵和深层含义。

7.一是不能正确地建立题干材料与论题之间的关联， 二是对于表格所示的时段内史实掌握不够准确。不少考生因记忆不准确 而导致错选。

8.考生古文阅读能力有所欠缺，理解材料意思和从材料中提取有效信息并进行整理的能力有待进一步加强。对 于考生而言，正确地理解材料内容并提取有效信息，进而将所学的相关知识迁移过来，这是 作答本题并获得较高分数的关键。整体而言，考生作答本题失分多可归因为对材料的理解不 够准确或比较片面。

9.考生作答主要存在以下几种典型错误：一是史观运用错误。 第二， 不理解题意， 提出的观点与课程目标内容无关， 而只是笼统地提出标语、 口号等， 如铭记历史、 以史为鉴、 建设中国特色社会主义等；第 三， 没有对材料所述历史课程目标的一点或整体进行概括性评价，也没有提出观点， 只是罗 列一堆名词、 概念；第四，作答内容基本上是重复和抄录材料。

10.对历史主干知识和概念的理解、掌握不够扎实， 知识错误的现象严重。此外，由于仍使用旧的课标和教材， 政治、经济和思想文化3个模块分别讲授， 这种专题式教学在一定程度上弱化了历史的阶段性 特征和时空观念， 造成考生无法像通史式教学那样系统而完整地掌握各个阶段历史内容和特 征， 时空观念不强， 时空错乱现象较为严重。

政 治

1.考生的分析与综合、辨识与判断等能力发展较好，但推 理与论证、探究与构建以及反思与评价等能力表现一般。

2.科学素养的发展一般，般，辩证思维水平需要继续提高。

3.没有理解题目的本意。

地 理

1.有部分考生未针对题目特定的地理环境条件回答，仅根据答题模板空泛作答，有部分考生分析影响过程时，出现因果关系错误。

2.有部分考生仅从宏观尺度提及影响因素，未深入探讨具体的动力机制。

3.对气压带、 风带分布的基础知识薄弱。

4.表述的专业性不强，如将降水侵蚀表达成降雨侵略，问题表述的逻辑性存在问题。

5.有部分考生出现区域定位错误。表述不够专业。如从右向左移动、从沿海到内陆迁移。

6.在概括空间变化特征时局限于某一方面或答题思路错误。

7.有部分考生套用答题模板， 未分析当地独特的区位条件。

8.分析问题的角度和思路有误， 对地理学基本原理和规律掌握不够扎实。

化 学

1.考生运营定量思维进行计算的能力仍有待提高，未能有效结合信息顺利解决化学平衡计算问题。

2.化学方程式书写不过关，粗心大意，对反应体系的认识稍欠完整，守恒思维不足。

3.检验原理有误，选择错误的检验方法。

4.检验原理正确，多加干扰检验的试剂，未真正理解实验原理。

5.分析和文字标答能力稍微欠缺，未答到要点。审题不清楚。

6.对实验方案理解不全面，作答不完整，缺乏实验设计思维。

7.答题不完整，实验方案设计和证据推理能力欠缺。对计算题的畏惧或习惯性放弃。

8.化学原理使用不规范，基本化学素养不足，按题目要求作答或粗心大意写错化学式。

9.在物质性质或用途上张冠李戴， 未真正掌握 “性质决定用途” 的学科观念。

生 物

1.不理解题意，只凭借平时刷题的认知习惯答题。

2.不适应从新角度去理解和推导其他相关的知识。

3.在复杂情境下运用生物学的规律分析问题的能力有待加强。

4.基础薄弱，对专有名词记忆不清，对一些容易混淆的名词没有真正理解和掌握。

5.不清楚模型组，对照组指的是什么，没有理解题目的内容，不清楚增设对照组的意义。