一个充满故事的团队，

等懂得人来，细细品味。

父母对孩子教育投入的竞争日渐激烈，然而巨大的教育资源宝库——父母和看护人的语言，长时间以来被大家忽视。第一次接触这本书是听樊登讲书，听完后觉得这是非常值得父母和老师去深入研究的一本书。

这本书的作者是达娜.萨斯金德，一个人工耳蜗的医生，就专门给那些听力有障碍的孩子做人工耳蜗的大夫。做人工耳蜗的时候一开始很少有人意识到人工耳蜗对一个孩子的重要性，所以，给她带来了一个好处就是他可以非常深入的了解每一个孩子做完了这个手术以后的进展。结果她发现，不同的孩子的进展完全不一样。

这里有两个案例，一个叫扎克的孩子他是在8个月的时候，过了他的听觉生日，在网上搜索听觉生日这个词，看那个视频，你会看到特别多感动的画面。这个孩子从来没有听到过声音，他在那天植入了人工耳蜗开始听到声音的时候他所表现出惊喜，然后看着周围的人，父母全部都感动的落泪。这个在中国、在西方都有很多这样的视频，他们把这个时间叫作听觉生日。

扎克大概在八个月的时候接受了他的听觉生日，开始听到了声音。后来，大概到了三四岁的时候，这个医生就观察扎克，发现扎克各种话都会说，就是跟其他的孩子几乎没有差别。他上的是普通的学校，上的是普通的班级，他跟正常的孩子一样学习，没有障碍，他甚至可以跟人开玩笑、可以干吗，活得非常健康。

另外一个孩子叫米歇尔，七个月的时候换上了人工耳蜗，也获得了听力。但是，再过了几年医生追踪过去看发现米歇尔去上了残疾人学校，而且在残疾人学校学语言也学的非常的缓慢，很多词汇都不会。这个大夫作为给他们俩人做手术的人，觉得怎么会这样？耳蜗没问题，大家都听到的是一样的东西，怎么可能智力发展有这么大的差别呢？

就到他们两个家庭里边去观察，就发现扎克的家庭在他获得了听力以后，他的爸爸、妈妈、哥哥和姐姐每天就在不断地跟她说话，他每天获得大量来自外部的信息。而这个米歇尔获得听力以后，没有人刻意的跟她多讲话，而且她之前是没有听力的。所以，她的语言就比别的小孩子要慢很多，这时候其他的孩子和老师又慢慢地忽略了她，她的语言接受能力变得越来越差。最后，虽然她具备着完备的听力，但她只能够去上残疾人的学校，这就是给作者带来触动的部分。

她去翻阅很多的资料，后来发现，不同的家庭环境跟孩子所说的语言数量是最本质的区别，这个差别能影响会影响到孩子的智商、影响到词汇量、孩子的语言处理速度、孩子的学习能力、成功的能力和潜力。

这里有一个理论上的原理我们必须得了解，叫神经的可塑性。我们的大脑，它不但在建立神经元连接也要断掉很多神经元连接。我们在婴儿期的时候，我们的大脑是大爆炸的。所以人的大脑在婴儿时期，快速大爆炸建立很多连接以后，那些经常不用的连接就会被断掉，就不要了，慢慢地就不会再长了。所以我们在上了年纪之后，学语言会非常困难。

读到这里，我深刻地理解了为什么父母的语言会有这么大的能量？家庭环境和早期教育对一个孩子成长的发挥着至关重要的作用。我把书中的案例通过讲故事的方式分享给我的学生，听完故事后他们的不禁感叹道：老师我明白了“用进废退”、“学习要趁早”，一个个说的头头是道，这也是我的部分感触。作为父母和老师我们要充分发挥父母语言的宝藏功能，做孩子成长的好帮手！

教师简介

朱慧慧，本科学历，2014年毕业于临沂大学外国语学院。对教育和孩子充满了热爱，2019年加入新桥小学大家庭，在这里我载着我的教育梦想扬帆起航，用赤诚之心教育每一位莘莘学子。教育信仰是：与其扳着面孔批评人，不如身体力行教育人。