班主任是班级群体的领导人和参与者,又是中职生素质教育的主要实践者,既是联络各科老师和学校学生人际关系的重要交流联系纽带,同时又是联络校园、家庭教育与社会关系的重要沟通桥梁。

在中国全面实施素质教育的今天,职业素质教育已成为中国素质教育的一个主要教学形态,从客观方面上需要我们应该理论知识联系实际,严谨有效地进行班主任学习管理工作,旨使我们班集体建设工作卓有成果,并培育一批批考试合格的中等以上专门技能人才培养。

一、重视专业思想教育

在中国,职业基础教育较之于普通高中课程而言,其先天性的"养分缺失"和后天的"生长发育不好"在相当程度上加重了对社会认知水平程度与准心的偏离。但父母们在引导学生作出专业知识抉择之时,也常常由于个人认知的局限性而体现出各种不理性的做法。以致学生在入校后心态波动较大,思维不平衡,非常容易落入"职高无效论"的怪圈,所以尽早并有效开展专业知识思考教育工作尤为重要。

专业政治思想教育应当以集中方式,渗透于专业教育的全过程,并结合发展爱国、集合主义、民主道德一起开展。首先,要向中职生详尽说明我国高等教育内部结构的调整情况,使学生比较容易了解有关职业教育的政策法规和社会发展动态,以便知道职高与普高都是一个等级的,两个不同类型的学院。其次,要进一步阐述职业教育在科教兴国、振兴国民经济、提高全民素质过程中的重要性,使广大中小学生走出了认知上的误区,从而知道读职高也同样有前途的道理。再次,根据当前市场需求状况以及学科发展的前景、优势情况等,使学习者比较准确地了解并掌握本学科概况与人才培养规格,以便调整对自己认知和行动上的偏差。同时,学校还应按照专业特点组织学习者外出研学或者进行社区实践,或者聘请已就业的优秀高校毕业生作专题报告会,以激发学习者的创造力和激发其专业兴趣。也可以就在不同媒介上产生的各学科有关素材,做针对性的评论和进行专题知识讲座,让学习者能够将思想面和认识面扩展到课堂之外。

二、指导学生做好合理的目标定位

由于受教育现实中客观存在的"应试教育"观念的影响,不管是社区、家庭,又或是学校班主任、教师等,都往往忽视了对学习者能力与心理素质的培养,或片面地以学习成绩作为评价学习者的主要或唯一标准。而正是这个基调和环境,也就造成了教师对教学目标定位方向的不科学化。部分学生尽管每天都在盟誓,却没一个人对自已满足过;尽管每天都在奋斗,可最后却总是事倍功半。久而久之，勇气与意志丧失或贻尽,所带来的也只是对自身的不满足和不满意。

所以,我们应该针对学生自己的实际状况,指导他们务实地剖析和探究自我:知道自身的优点、劣点所在;知道自身的趣味、爱好所在;分清什么事情应该做,什么事情应该马上做好,应该如何做好;反省自已的过去,重新看待自已的现在,设计自已的将来。其次,我们可以结合企业管理模式 ，对学生的管理可以多向性和绩效化。再次,要求学生在取得文化学习提高水平的同时,还应加强学生对自己能力和特长的锻炼,并注重专业技能的提高,以养成良好的学术品质,并保持健康严肃的生活作风,这也就是具有现代意义的一般技术劳动者所必须具备的基本素质。

三、注重过程,强化管理

职业高中教师们所负责的工作是把劳动力转变为智慧,把智慧转变为生产效率的劳动过程,是把职校生培育成为能满足社会主义市场经济需要的新兴劳动力的职业。所以,我们首先应该做好班级常规管理工作,从严规定并正确引导学生,使其形成健康的学习习惯、生活方式和行为方式;其次,要掌握学生恰当的消费行为心态导向方法,使其建立科学的购物观、成才观和价值理念;再一步,应该同时地将行业规范管理纳入学生的日常教学工作与日常生活中,为学员今后的进一步能力打下良好基础,并作好铺垫;另外,举办多样的班级课外教学活动,放手由学生自行举办,多进行教育指导并适当地发现和运用课外教学活动中的教育因子,使每个学生在课外教学活动中去体验竞争现实的生存,让每个学生在课堂之外教学活动中去精心地玩味发展和体现自己的成就喜悦,并以此激励学生不断探索、持续开拓进取和勇于革新的坚韧奉献精神。

四、正确看待和理性评价学生

学生们总是很在意教师的评语,关心老师是否平等、正义,求真务实,一视同仁。有鉴于此,班主任应该正确看待和理性评价学生。

一是学习换位思维。设身处地地从学生所在的视角、情况、环境中去观察、认识和处理事物,感悟学生的所思所感所为,并给予学生相应的重视。

二是学习欣赏和信任的学生。用欣赏的眼光考察学生的每一个思考、每一次发现,以挖掘学生的可爱之处与亮点,并充分予以正确引导与亲切的期待。

三是不吝惜对爱心的投资。多和学生交心聊天,使之感到老师关心他、关爱他和信赖他,从而建立平等的师生关系,并转变由被动接受管理工作为主动性自我管理。

四是因势利导、以情感人。用真心和鼓舞,激发学生的自信心,使每个学生从其中体会成熟、体会提高,从而走出了自卑的心理阴霾,去玩味着自我价值得到实现的快乐与喜悦。