上周去朋友家玩，刚一进门就听到他儿子清脆的招呼声：

“刘叔叔好，你今天看起来真帅！”

听了这话我冷不丁一哆嗦，要知道，这可是从一个6岁孩子嘴里说出来的，我6岁的时候见到人连大气都不敢喘一下，更不用提说话了。

我赶紧和朋友客套地说“这孩子可真会说话，一看就是个好苗子。”

他一听也不客气：

“可不是嘛，别人都夸这孩子聪明，心眼可多了。

前几天幼儿园要求孩子帮忙大扫除，我家儿子躲在角落里，一直到最后也没怎么干活。

回到家后就跟我说：‘爸爸，今天老师要大家干活，我就躲在旁边，结果老师也没有发现，一直到最后我都没有干活，都是别的小朋友干的。‘

我一听这孩子可以啊，这小心眼够用哈，都知道怎么样偷懒了，跟我小时候一模一样。”

“是嘛？那确实脑瓜够用哈，要是我小时候肯定是老老实实地干活。”

“可不是嘛，别人都觉得学习好的孩子聪明，我可不这么认为，‘精致利己‘才是真的聪明，你看我儿子这才6岁就已经有这种表现了……”

在朋友家里，我也不好多说什么，对于他的话，我也是连连点头表示赞许，毕竟小孩子需要适当的鼓励，直言不讳在这个场合并不适用。

朋友家的小孩可能在他眼里是一个聪明的孩子，但是放在别人眼里可能就是另一番景象了。

在我看来，孩子是否聪明，应该从“客观”中寻找证据，而不是主观上的臆断。

通常班主任对于每个孩子都会有一定的评价，当然老师也喜欢用“聪明”这个词来客套一下，但是后续的内容才是验证真伪的关键。

如果老师先说孩子聪明，后面跟的是“有点贪玩”或者“上课听讲不认真”这类的的话，这些话和前面的聪明没有什么关系，这基本就是客套话。

如果老师说孩子聪明，后面跟着的是某种学习方法或者建议，它们是对孩子聪明的一种延续和强化，这就表示老师认为孩子是真的聪明，而且要好好利用这个能力。

日本在教授小学数学课程时，会把孩子们划分为快、中、慢三个班来上课。

快班上课：

老师讲例题，写板书，孩子们抄完后就开始做相似题型。

每做完一道题，老师选一个孩子的答案用投影仪给大家展示，有错误立马修改，如此循环几遍一节课结束，教室里非常安静。

中班上课：

老师详细讲解第一个例题，然后接下来的题目引导孩子们一起做，带着他们回答，最后引出答案，课堂氛围很活跃。

慢班上课：

老师整堂课都在声嘶力竭地讲着一道题，下面的孩子有发呆的、捣乱的，还有认真听讲但目光呆滞的。

而老师对于聪明孩子的评价，就是专注、自觉，会举一反三。

俗话说得好“是骡子是马，拉出来遛一遛”，比较是验证孩子聪明与否的另一种方式。

两个人站在一块儿，谁都能看出来哪个高一些，哪个更漂亮；

孩子们上体育课，学做广播体操，很容易看出来哪个孩子学得更快，动作更协调；

聪明也是一样的道理，成绩稳居年级前列，不管你是天天埋头苦读还是传奇式的“上课不听，作业不做”，成绩见分晓。

很多家长对于自己的孩子迷之自信，尤其是在幼儿园或者小学阶段，在朋友圈中经常会刷到“秀娃”成绩的家长，而这些人慢慢的都会销声匿迹。

这是因为，等到孩子上了初中或者高中后，真实的成绩水平已经显露出来，而此时的家长也逐渐明白孩子只不过是平庸之辈，此时在秀就属于自己打脸了。

所以说，孩子是否聪明是客观反应出来的，不但要看老师怎么说，还要看成绩怎么样。